Будущее наших детей: насколько мы их слушаем, когда речь идёт о климатическом кризисе?

Nous avons confié aux enfants une quantité notable d’avenir. Ils vivront dans les villes que nous réchauffons, dans les maisons que nous construisons, avec les conséquences des décisions climatiques que nous prenons aujourd’hui. Puis vient le moment de décider comment s’adapter à ce monde et leur voix devient étonnamment faible. En Sri Lanka, raconte l’un des experts interviewés dans une étude publiée sur PLOS Climate, les enfants pouvaient participer aux activités sur le climat lorsque la planification était déjà achevée. On les avait invités à la table. Seulement, le menu avait déjà été choisi.

Le travail tente de comprendre comment changer cette dynamique et apporter réellement la santé, l’expérience et la voix des enfants dans les politiques d’adaptation climatique. Les chercheurs ont interviewé 18 personnes impliquées dans le développement ou la mise en œuvre des Plans nationaux d’adaptation dans 11 pays et cinq continents. Leurs réponses font émerger une chose assez simple : considérer les enfants comme destinataires des politiques est bien plus facile que les considérer comme interlocuteurs.

I bambini ci sono, soprattutto quando sono “vulnerabili”

Le même gruppo aveva già analizzato nel 2024 le politiche nazionali di adattamento di 160 Paesi. Nel 28% dei documenti non compariva nessuno dei 19 ambiti di intervento specificamente rilevanti per la salute infantile individuati dai ricercatori; il 31% ne includeva soltanto uno. Appena cinque Paesi ne affrontavano almeno sette. Nessuno prevedeva interventi diretti dedicati alla salute mentale dei bambini.

Есть и проблема в том, как мы их описываем. Объединение четырехлетнего ребенка и подростка в удобную категорию «уязвимых» стирает различия возраста, автономии, подверженности и потребностей. Новое исследование также говорит о институциональном «взрослашении»: взрослая перспектива автоматически считается более законной, в то время как дети и подростки представлены родителями, экспертами или организациями, работающими с ними.

Un bambino probabilmente non saprà progettare un sistema di drenaggio urbano. Sa però quale sottopasso attraversa ogni mattina, quale cortile della scuola diventa invivibile durante un’ondata di calore e quali spazi del quartiere smette di frequentare quando fuori è troppo caldo. Un urbanista possiede le competenze tecniche; chi usa quello spazio possiede un pezzo di esperienza che merita di entrare nel progetto. Le due cose possono tranquillamente stare allo stesso tavolo.

Ребенок, вероятно, не знает, как проектировать систему городского дренажа. Зато он знает, какой подземный переход приходится пересекать каждое утро, какой школьный двор становится непереносимо жарким во время волны тепла и какие пространства района он перестаёт посещать, когда на улице слишком жарко. Урбанист обладает техническими навыками; тот, кто использует это пространство, обладает частью опыта, достойной входа в проект. Оба должны спокойно сидеть за одним столом.

Dall’ecoansia alla possibilità di agire

Qui entra anche la psicologia. Nel grande studio internazionale pubblicato su The Lancet Planetary Health, 10.000 persone tra 16 e 25 anni di dieci Paesi sono state interrogate sulle emozioni legate alla crisi climatica e sulla risposta dei governi. Il 59% si dichiarava molto o estremamente preoccupato, l’84% almeno moderatamente preoccupato. Il disagio climatico risultava inoltre associato a valutazioni negative della risposta governativa.

Здесь также включается психология. В большом международном исследовании, опубликованном в The Lancet Planetary Health, 10 000 человек в возрасте от 16 до 25 лет из десяти стран были опрошены относительно эмоций, связанных с климатическим кризисом, и реакции правительств. 59% заявили, что очень или крайне обеспокоены, 84% — как минимум умеренно обеспокоены. Климатическое недовольство также ассоциировалось с негативной оценкой отклика правительства.

Certo, parliamo di associazioni e di un campione composto da adolescenti più grandi e giovani adulti. Lo studio non dimostra che far partecipare i bambini a una consulta comunale riduca l’ecoansia, ma la sensazione di avere poco potere davanti a un problema enorme fa parte dell’esperienza climatica di molti giovani.

Конечно, речь идет об объединениях и выборке, состоящей из старших подростков и молодых взрослых. Исследование не доказывает, что участие детей в местной консультации снижает эко-тревожность, но ощущение беспомощности перед огромной проблемой входит в климатический опыт многих молодых людей.

La pedagogia può fare qualcosa in più rispetto a spiegare l’effetto serra, far colorare il bidone della differenziata e ricordare di spegnere la luce. L’OCSE, nel quadro Agency in the Anthropocene elaborato a supporto del framework scientifico PISA 2025, mette al centro la capacità dei quindicenni di comprendere i problemi ambientali e di agire individualmente e collettivamente con conoscenza, speranza ed efficacia.

Педагогика может сделать больше, чем объяснять парниковый эффект, красить контейнер для раздельного сбора и напоминать выключать свет. ОЭСР, в рамках Agency in the Anthropocene, разработанного в поддержку научной основы PISA 2025, ставит в центр способность пятнадцатилетних понимать экологические проблемы и действовать как индивидуально, так и коллективно с знаниями, надеждой и эффективностью.

Abbiamo passato anni a spiegare ai bambini che devono spegnere la luce quando escono dalla stanza, chiudere il rubinetto mentre si lavano i denti e portare la borraccia. Nel frattempo le grandi decisioni su città, trasporti, energia, scuole e adattamento climatico continuano a prenderle quasi esclusivamente gli adulti. La sproporzione educativa è discreta.

Мы годами объясняли детям, что нужно выключать свет, когда выходят из комнаты, закрывать кран во время чистки зубов и носить с собой бутылку с водой. Тем временем крупные решения по городам, транспорту, энергии, школам и климатической адаптации принимаются почти исключительно взрослыми. Образовательное неравенство заметно, хотя и незначительно.

Coinvolgerli significa anche evitare l’errore opposto: caricarli della responsabilità di aggiustare un problema costruito in gran parte prima che nascessero. Dare possibilità di azione significa offrire conoscenze, strumenti e uno spazio adeguato all’età per incidere. È parecchio diverso dal consegnare a un bambino una borraccia e, insieme, le chiavi del pianeta.

Вовлекать их значит также избежать противоположной ошибки: возложить на них ответственность исправить проблему, которая в основном была создана до их рождения. Предоставление возможности действовать означает дать знания, инструменты и соответствующее возрасту пространство для вклада. Это довольно иное от того, чтобы вручить ребенку бутылку с водой и вместе с ней ключи от планеты.

Ascoltarli è anche un diritto

Nel 2023 il Comitato delle Nazioni Unite sui diritti dell’infanzia ha dedicato il General Comment n. 26 proprio ai diritti dei bambini e all’ambiente, con particolare attenzione alla crisi climatica. Il documento chiede che le decisioni ambientali con conseguenze importanti sui minori offrano opportunità di partecipazione effettiva e significativa e che alle loro opinioni venga dato il giusto peso.

В 2023 году Комитет ООН по правам ребенка посвятил Общий комментарий № 26 правам детей и окружающей среды, уделяя особое внимание климатическому кризису. В документе говорится, что экологические решения с существенными последствиями для несовершеннолетних должны предоставлять реальные и значимые возможности участия и что их мнения должны иметь надлежащий вес.

Questa volta l’ONU ha provato ad applicare il principio mentre lo scriveva: il processo ha raccolto 16.331 contributi di bambini provenienti da 121 Paesi, attraverso sondaggi, focus group e consultazioni.

На этот раз ООН постаралась применить принцип во время написания: процесс собрал 16 331 вклад от детей из 121 страны через опросы, фокус-группы и консультации.

Anche lo studio di PLOS Climate racconta tentativi concreti. In Svezia sono stati sperimentati giochi partecipativi sul clima; in Etiopia alcuni giovani hanno portato poesie sul proprio futuro a una conferenza scientifica. Altri Paesi hanno organizzato tavoli e consultazioni. Il problema arriva un passaggio dopo: gli intervistati raccontano casi in cui bambini e adolescenti vengono invitati quando le priorità sono già state stabilite, oppure ascoltati senza che sia chiaro quanto il loro contributo abbia modificato le decisioni. Una sedia in più non equivale automaticamente a una voce in più.

И исследование PLOS Climate описывает конкретные попытки. В Швеции были опробованы Participatory games на тему климата; в Эфиопии некоторые молодые люди принесли на научную конференцию поэзию о своем будущем. Другие страны организовали столы и консультации. Проблема возникает на следующем шаге: участники рассказывают о случаях, когда дети и подростки приглашаются, когда приоритеты уже определены, или слушаются без ясности того, сколько их вклад повлиял на решения. Еще одно место за столом не означает автоматически еще один голос.

Il passaggio interessante sta tra consultazione e influenza: spiegare cosa è stato accolto, cosa è stato escluso e perché; tornare dai ragazzi dopo la decisione; usare strumenti diversi secondo l’età. Lo stesso studio suggerisce di coinvolgerli dall’individuazione delle priorità fino all’attuazione e alla valutazione delle politiche, con meccanismi che mostrino come le loro osservazioni siano state utilizzate.

Интересный переход между консультацией и влиянием: объяснить, что было принято, что исключено и почему; вернуться к подросткам после решения; использовать разные инструменты в зависимости от возраста. То же исследование предполагает вовлекать их от определения приоритетов до реализации и оценки политики, с механизмами, которые показывают, как их наблюдения были использованы.

Parliamo continuamente del pianeta che lasceremo ai bambini. Li trasformiamo nella misura morale del futuro, nei destinatari finali di promesse, piani e campagne sulla sostenibilità. Poi quel futuro prende la forma molto concreta di una scuola da raffrescare, un quartiere da ridisegnare o un piano contro le alluvioni, e torniamo facilmente a parlare tra adulti.

Мы постоянно говорим о планете, которую оставим детям. Мы превращаем их в нравственный измеритель будущего, в конечных получателей обещаний, планов и кампаний по устойчивому развитию. Затем будущее принимает очень конкретную форму — школу, которую нужно освежить, район, который следует перепроектировать, или план против наводнений — и легко возвращаемся к разговору между взрослыми.

Forse possiamo smettere di chiedere ai bambini soltanto quale pianeta vorrebbero trovare da grandi. Una parte della risposta è già nel mondo che stanno vivendo adesso. Bisogna anche avere voglia di ascoltarla.

Возможно, стоит перестать спрашивать детей лишь о том, какую планету они хотели бы увидеть во взрослой жизни. Часть ответа уже присутствует в мире, в котором они живут сейчас. Нужно и желание услышать её.